Вода с закрытыми глазами план


План-конспект урока по чтению (3 класс) на тему: Открытый урок по литературному чтению Ю.Коваль "Вода с закрытыми глазами"

Литературное чтение      УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»

Тип урока: Формирование предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Планируемые результаты:

- Предметные: провести сравнительный анализ двух рассказов Ю.Коваля с общими героями - «Березовый пирожок» и «Вода с закрытыми глазами»; формировать навык осознанного и выразительного чтения, умение анализировать художественный текст и живописное произведение.

-Метапредметные:

 -познавательные: формировать умение осуществлять поиск необходимой информации в учебнике;

-регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль и самоконтроль в процессе деятельности;

-коммуникативные: формировать умения  выражать  свою точку зрения и аргументировать свое мнение, правильно и четко формулировать мысль в понятной собеседнику форме;

-Личностные: формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; умение наблюдать то, что трудно увидеть глазами; умение обнаруживать красоту природы в произведениях искусства и переживать эту красоту вместе с близкими.

Юрий Коваль. Вода с закрытыми глазами.

                                  Ход урока.

1. Актуализация знаний

- Назовите главу, над которой, мы работаем (Учимся наблюдать и копим впечатления)

- Предположите тему нашего урока (Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами)

2. Планирование

- Рассмотрите условные обозначения к рассказу и скажите, какие виды работ ждут нас на уроке. (Вспомним пройденное, выскажем свое мнение, выполним задание повышенной сложности)

- Что  поможет  нам справиться с работой? (текст Ю. Коваля «Вода с закрытыми словами»

 Другими словами, это анализ произведения. ( слайд)

Анализ произведения

Обратимся к учебнику.

- Какая еще работа нам предстоит? (Поход в Музейный дом)     ( слайд)

Поход в Музейный дом

- Какое  условное обозначение вы заметили?

(Слушаем музыкальное произведение)

Слушаем музыкальное произведение

- Как одним словом назвать нашу запись? (план)

3. Целеполагание и мотивация

Это план нашей работы на уроке. Назовите главную цель нашей работы.                  ( Учимся наблюдать и копим впечатления)

Да, ребята мы будем учиться у талантливых мастеров. Вы- способные и внимательные  дети , и у нас с вами всё получится.

4. Работа над произведением

Назовите цели работы над 1 пунктом плана.

(Будем учиться анализировать содержание, отыскивать в тексте информацию, перечитывать текст с разными заданиями, находить главную мысль)

- О чем нам говорит 1 пиктограмма?        

 Прочитайте про себя 1 блок вопросов и подготовьте развернутый ответ.

- Обратимся к следующему  условному  обозначению. Озвучьте его.

Прочитаем вслух вопросы.

-Вернитесь к тексту и найдите ответы на поставленные вопросы.

- Прочитайте  следующий  вопрос. На какую страницу учебника нам надо вернуться? (с. 34)

- Красота очень быстротечна, и очень важно запечатлеть каждое ее мгновение.

- Ребята , а сейчас внимательно послушайте следующий вопрос.

-Ты когда-нибудь испытывал чувство одиночества, когда кажется , что никто тебя не любит и после каких неудач это было?

 - Кто помог вам справиться с чувством одиночества?

- Какую работу подсказывает нам следующее условное  обозначение?

-Что случилось с Нюркой в школе?

Выскажите свое мнение.

Выборочное чтение

-  Сейчас нам предстоит обсудить две точки зрения: Кости Погодина и Маши.

- Найдите и прочитайте точку зрения Кости.

 Теперь перечитайте точку зрения Маши.

Чьё мнение вам ближе и почему?

Ну  что же, каждый имеет право на свою точку зрения.

 -Прочитайте,  какой вопрос нам подготовила Анишит Йокоповна.

Подтвердите словами из текста.

 Да ребята , Нюрка тонко чувствует мир природы, ее необыкновенную целебную силу, она не только открыла замечательный вкус ключевой воды – она знает , как вытащить этот вкус наружу и научить этому других.

Обратимся снова к вопросам учебника.

( Рассказ поделен …)

Предлагаю провести эту работу в парах. Обсудите ответы.

Какая пара готова к ответу ?

- Есть ли другое мнение?

  Нам необходимо вернуться к 3 части рассказа. Найдите ее .

Предлагаю прочитать ее по ролям . ( Чтение по ролям)

- Какая работа предстоит дальше? ( Выскажи свое мнение)

Прочитайте вопросы и подготовьтесь к ответу.

(Герой очень серьёзно относится к переживаниям девочки, он видит, как ей трудно справиться с неприятностями и делает все, чтобы помочь ей.) – Он даже мысленно разделяет с Нюркой воображаемую картину смерти.)

- Не может быть для человека большего подтверждения хорошего отношения к нему, любви к нему, чем готовность другого человека разделить его участь. « Давай уж поживем немного, а? А то деревню жалко» - это готовность быть рядом , разделить переживания, участь – успокаивают девочку, которая засомневалась , что она кому- то нужна.

О чем говорит следующая пиктограмма ?

Прочитайте вопрос.

- Кто готов ответить?

Я полностью с вами согласна. В жизни важно и то и другое: природа успокаивает нас и укрепляет в нас желание жить , а любовь и участие людей, которые к нам хорошо относятся , придают нам силы.

-Ребята , как вы думаете , а наши выводы чем являются по отношению к рассказу? ( Тем, чем хотел поделиться с нами автор)

-Я думаю , мы выявили то главное ,что хотел сказать Юрий Коваль. В литературе это называется основная мысль.

Физкультминутка.

Встаньте , посмотрите в окно.

Совсем недавно мы любовались золотом берез , а сегодня за окном погода грустит , почти облетели листья. Но мы не будем грустить . Потому что я предлагаю вам упражнение «Радуга»

Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и представьте , что вы вместе с этим вдохом  взбирайтесь вверх по радуге, а выдыхая - съезжаете с нее , как с горки. Повторите 3 раза.

Садитесь.

5. Поход в Музейный дом.

Сейчас нам предстоит работа над 2 пунктом плана .  

Какую цель поставим ? ( рассмотреть картину , поработать с лупой и рамочкой , высказать своё мнение, выявить главное переживание картины)

Обратимся  к условному  обозначению.

О чем оно говорит?  (Выскажи свое мнение. )

Прочитаем  вопрос Анишит Йокоповны. ( Можно ли назвать этот пейзаж безлюдным?)

( Место обитаемое , хотя заброшенное  )

- Какая работа предстоит дальше? Прочитаем

- Рассмотри в лупу фигурку дамы. Что можно сказать о её возрасте? Чем она занимается, сидя на скамейке?

 ( Дама пожилая , читает книгу, которую держит на коленях)

Озвучьте следующее  задание. (Работа с рамкой.)

Выдели с помощью рамки такой фрагмент картины, в котором главным героем будет человек. Дай название этому фрагменту.

 ( « Летний день» , «Тихая скамейка», «Под кронами деревьев», «За книгой» и другие)

Работа в парах

Поработайте с соседом, посовещайтесь и дайте ответы на вопросы. Вернись от фрагмента к картине. Чем привлек художника уголок природы? В чем его особенная красота? Рассмотри деревья и растения на берегу пруда? Они тебе известны? Рассмотри в лупу цветущие травы. Ты знаешь их названия? Видно ли, что вода в пруду стоячая? Обнаружил(а) ли ты лодку в камышах?

(Тишиной, заброшенностью. Здесь есть что рассмотреть, чем полюбоваться)

- С чем работаем дальше ? ( с рамкой)

- Заметили , что небо облачное? Где обнаружили облака?  Выдели рамкой пейзаж с лодкой. Красиво получилось?

Как Василий Поленов  создает  впечатление  тишины? ( Стоячая вода, без морщин, безлюдно, безветренно)

А как - с помощью каких предметов - художник «оттеняет» эту тишину: напоминает нам о том, что в этом уголке бывают люди?

( С помощью контраста: обширный участок земли и крошечная дама. Лодка, ствол дерева, мостики. Когда- то здесь было людно и шумно.)

Обратимся к учебнику. Прочитаем вопрос Миши.

-Интересно, а можно ли сумерничать в этом уголке?

Как ты ответишь Мише?

- Как ты думаешь: какое литературное произведение вспомнил Миша, когда задавал свой вопрос?

- А какое произведение вспомнилось тебе?

- Помог ли тебе художник Василий Поленов обнаружить скромную прелесть заросшего пруда?

 (Здесь тихо , красиво , спокойно, никто не мешает)

-Так в чем же главное переживание картины? ( Отношение художника к тому, что он изображает. Это красивое, уютное место, где можно побыть в одиночестве,  поразмышлять, отдохнуть, помечтать)

Вот  в этом и кроется скромная прелесть тихого уголка природы.

Слушаем музыку.

Анишит  Йокоповна предложила послушать пьесы П. Чайковского: «Июнь. Баркарола» из цикла «Времена года» и «Сладкая грёза» из «Детского альбома»

Слушаем музыку.

-Что почувствовали , слушая музыку?

Поделитесь впечатлениями.

Почему   Анишит  Йокоповна предложила именно эту музыку?

( Она успокаевает ,рождает в душе добрые чувства.)

- Согласитесь вы со мной, что музыка, ее гармония, стройное звучание помогают человеку в трудную минуту

Рефлексия: Что было самым важным на уроке?

Слайд.                    

В трудную минуту помогают:

   1. Общение с природой

2. Произведения изобразительного искусства

  3. Музыка

- Ребята, я довольна вашей работой на уроке. Самое главное в жизни – никогда не оставаться равнодушным.

Слайд

Вдумайтесь в эти слова:

Всматривайтесь в привычное  -

И вы увидите неожиданное.

Всматривайтесь в некрасивое -

И вы увидите красивое.

Всматривайтесь в простое -

И вы увидите сложное.

Всматривайтесь в частицы -

И вы увидите  целое.

Всматривайтесь в малое -

И вы увидите великое.

Всматривайтесь, вслушивайтесь,

Вникайте, не проходите мимо!

nsportal.ru

Конспект урока литературного чтения на тему "Ю.Коваль "Вода с закрытыми глазами"

Литературное чтение УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»

Тип урока: Формирование предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Планируемые результаты:

- Предметные: провести сравнительный анализ двух рассказов Ю.Коваля с общими героями - «Березовый пирожок» и «Вода с закрытыми глазами»; формировать навык осознанного и выразительного чтения, умение анализировать художественный текст и живописное произведение.

-Метапредметные:

-познавательные: формировать умение осуществлять поиск необходимой информации в учебнике;

-регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль и самоконтроль в процессе деятельности;

-коммуникативные: формировать умения выражать свою точку зрения и аргументировать свое мнение, правильно и четко формулировать мысль в понятной собеседнику форме;

-Личностные: формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; умение наблюдать то, что трудно увидеть глазами; умение обнаруживать красоту природы в произведениях искусства и переживать эту красоту вместе с близкими.

Юрий Коваль. Вода с закрытыми глазами.

Ход урока.

1. Актуализация знаний

- Назовите главу, над которой, мы работаем (Учимся наблюдать и копим впечатления)

- Предположите тему нашего урока (Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами)

2. Планирование

- Рассмотрите условные обозначения к рассказу и скажите, какие виды работ ждут нас на уроке. (Вспомним пройденное, выскажем свое мнение, выполним задание повышенной сложности)

- Что поможет нам справиться с работой? (текст Ю. Коваля «Вода с закрытыми словами»

Другими словами, это анализ произведения. ( слайд)

Анализ произведения

Обратимся к учебнику.

- Какая еще работа нам предстоит? (Поход в Музейный дом) ( слайд)

Поход в Музейный дом

- Какое условное обозначение вы заметили?

(Слушаем музыкальное произведение)

Слушаем музыкальное произведение

- Как одним словом назвать нашу запись? (план)

3. Целеполагание и мотивация

Это план нашей работы на уроке. Назовите главную цель нашей работы. ( Учимся наблюдать и копим впечатления)

Да, ребята мы будем учиться у талантливых мастеров. Вы- способные и внимательные дети , и у нас с вами всё получится.

4. Работа над произведением

Назовите цели работы над 1 пунктом плана.

(Будем учиться анализировать содержание, отыскивать в тексте информацию, перечитывать текст с разными заданиями, находить главную мысль)

- О чем нам говорит 1 пиктограмма?

Прочитайте про себя 1 блок вопросов и подготовьте развернутый ответ.

- Обратимся к следующему условному обозначению. Озвучьте его.

Прочитаем вслух вопросы.

-Вернитесь к тексту и найдите ответы на поставленные вопросы.

- Прочитайте следующий вопрос. На какую страницу учебника нам надо вернуться? (с. 34)

- Красота очень быстротечна, и очень важно запечатлеть каждое ее мгновение.

- Ребята , а сейчас внимательно послушайте следующий вопрос.

-Ты когда-нибудь испытывал чувство одиночества, когда кажется , что никто тебя не любит и после каких неудач это было?

- Кто помог вам справиться с чувством одиночества?

- Какую работу подсказывает нам следующее условное обозначение?

-Что случилось с Нюркой в школе?

Выскажите свое мнение.

Выборочное чтение

- Сейчас нам предстоит обсудить две точки зрения: Кости Погодина и Маши.

- Найдите и прочитайте точку зрения Кости.

Теперь перечитайте точку зрения Маши.

Чьё мнение вам ближе и почему?

Ну что же, каждый имеет право на свою точку зрения.

-Прочитайте, какой вопрос нам подготовила Анишит Йокоповна.

Подтвердите словами из текста.

Да ребята , Нюрка тонко чувствует мир природы, ее необыкновенную целебную силу, она не только открыла замечательный вкус ключевой воды – она знает , как вытащить этот вкус наружу и научить этому других.

Обратимся снова к вопросам учебника.

( Рассказ поделен …)

Предлагаю провести эту работу в парах. Обсудите ответы.

Какая пара готова к ответу ?

- Есть ли другое мнение?

Нам необходимо вернуться к 3 части рассказа. Найдите ее .

Предлагаю прочитать ее по ролям . ( Чтение по ролям)

- Какая работа предстоит дальше? ( Выскажи свое мнение)

Прочитайте вопросы и подготовьтесь к ответу.

(Герой очень серьёзно относится к переживаниям девочки, он видит, как ей трудно справиться с неприятностями и делает все, чтобы помочь ей.) – Он даже мысленно разделяет с Нюркой воображаемую картину смерти.)

- Не может быть для человека большего подтверждения хорошего отношения к нему, любви к нему, чем готовность другого человека разделить его участь. « Давай уж поживем немного, а? А то деревню жалко» - это готовность быть рядом , разделить переживания, участь – успокаивают девочку, которая засомневалась , что она кому- то нужна.

О чем говорит следующая пиктограмма ?

Прочитайте вопрос.

- Кто готов ответить?

Я полностью с вами согласна. В жизни важно и то и другое: природа успокаивает нас и укрепляет в нас желание жить , а любовь и участие людей, которые к нам хорошо относятся , придают нам силы.

-Ребята , как вы думаете , а наши выводы чем являются по отношению к рассказу? ( Тем, чем хотел поделиться с нами автор)

-Я думаю , мы выявили то главное ,что хотел сказать Юрий Коваль. В литературе это называется основная мысль.

Физкультминутка.

Встаньте , посмотрите в окно.

Совсем недавно мы любовались золотом берез , а сегодня за окном погода грустит , почти облетели листья. Но мы не будем грустить . Потому что я предлагаю вам упражнение «Радуга»

Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и представьте , что вы вместе с этим вдохом взбирайтесь вверх по радуге, а выдыхая - съезжаете с нее , как с горки. Повторите 3 раза.

Садитесь.

5. Поход в Музейный дом.

Сейчас нам предстоит работа над 2 пунктом плана .

Какую цель поставим ? ( рассмотреть картину , поработать с лупой и рамочкой , высказать своё мнение, выявить главное переживание картины)

Обратимся к условному обозначению.

О чем оно говорит? (Выскажи свое мнение. )

Прочитаем вопрос Анишит Йокоповны. ( Можно ли назвать этот пейзаж безлюдным?)

( Место обитаемое , хотя заброшенное )

- Какая работа предстоит дальше? Прочитаем

- Рассмотри в лупу фигурку дамы. Что можно сказать о её возрасте? Чем она занимается, сидя на скамейке?

( Дама пожилая , читает книгу, которую держит на коленях)

Озвучьте следующее задание. (Работа с рамкой.)

Выдели с помощью рамки такой фрагмент картины, в котором главным героем будет человек. Дай название этому фрагменту.

( « Летний день» , «Тихая скамейка», «Под кронами деревьев», «За книгой» и другие)

Работа в парах

Поработайте с соседом, посовещайтесь и дайте ответы на вопросы. Вернись от фрагмента к картине. Чем привлек художника уголок природы? В чем его особенная красота? Рассмотри деревья и растения на берегу пруда? Они тебе известны? Рассмотри в лупу цветущие травы. Ты знаешь их названия? Видно ли, что вода в пруду стоячая? Обнаружил(а) ли ты лодку в камышах?

(Тишиной, заброшенностью. Здесь есть что рассмотреть, чем полюбоваться)

- С чем работаем дальше ? ( с рамкой)

- Заметили , что небо облачное? Где обнаружили облака? Выдели рамкой пейзаж с лодкой. Красиво получилось?

Как Василий Поленов создает впечатление тишины? ( Стоячая вода, без морщин, безлюдно, безветренно)

А как - с помощью каких предметов - художник «оттеняет» эту тишину: напоминает нам о том, что в этом уголке бывают люди?

( С помощью контраста: обширный участок земли и крошечная дама. Лодка, ствол дерева, мостики. Когда- то здесь было людно и шумно.)

Обратимся к учебнику. Прочитаем вопрос Миши.

-Интересно, а можно ли сумерничать в этом уголке?

Как ты ответишь Мише?

- Как ты думаешь: какое литературное произведение вспомнил Миша, когда задавал свой вопрос?

- А какое произведение вспомнилось тебе?

- Помог ли тебе художник Василий Поленов обнаружить скромную прелесть заросшего пруда?

(Здесь тихо , красиво , спокойно, никто не мешает)

-Так в чем же главное переживание картины? ( Отношение художника к тому, что он изображает. Это красивое, уютное место, где можно побыть в одиночестве, поразмышлять, отдохнуть, помечтать)

Вот в этом и кроется скромная прелесть тихого уголка природы.

Слушаем музыку.

Анишит Йокоповна предложила послушать пьесы П. Чайковского: «Июнь. Баркарола» из цикла «Времена года» и «Сладкая грёза» из «Детского альбома»

Слушаем музыку.

-Что почувствовали , слушая музыку?

Поделитесь впечатлениями.

Почему Анишит Йокоповна предложила именно эту музыку?

( Она успокаевает ,рождает в душе добрые чувства.)

- Согласитесь вы со мной, что музыка, ее гармония, стройное звучание помогают человеку в трудную минуту

Рефлексия: Что было самым важным на уроке?

Слайд.

В трудную минуту помогают:

1. Общение с природой

2. Произведения изобразительного искусства

3. Музыка

- Ребята, я довольна вашей работой на уроке. Самое главное в жизни – никогда не оставаться равнодушным.

Слайд

Вдумайтесь в эти слова:

Всматривайтесь в привычное -

И вы увидите неожиданное.

Всматривайтесь в некрасивое -

И вы увидите красивое.

Всматривайтесь в простое -

И вы увидите сложное.

Всматривайтесь в частицы -

И вы увидите целое.

Всматривайтесь в малое -

И вы увидите великое.

Всматривайтесь, вслушивайтесь,

Вникайте, не проходите мимо!

infourok.ru

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»УМК ПНШ

Конспект урока Литературное чтение 3 класс Тема: Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»УМК ПНШ

Конспект урока

Литературное чтение 3 класс

Тема: Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»

Планируемые результаты:

Предметные: провести анализ рассказа Ю.Коваля «Вода с закрытыми глазами»; формировать навык осознанного и выразительного чтения, умение анализировать художественный текст и живописное и музыкальное произведение.

Личностные: формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; умение наблюдать то, что трудно увидеть глазами; умение обнаруживать красоту природы в произведениях искусства и переживать эту красоту вместе с близкими.

Метапредметные:

-познавательные: формировать умение осуществлять поиск необходимой информации в учебнике;

-регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль и самоконтроль в процессе деятельности;

-коммуникативные: формировать умения выражать свою точку зрения и аргументировать свое мнение, правильно и четко формулировать мысль в понятной собеседнику форме;

Ход урока.

1. Актуализация знаний

Мы продолжаем работать по теме: «Учимся наблюдать и копим впечатления». Слайд 1

Учитель: -Что значит-учиться наблюдать? Уметь наблюдать? -Что значит -копить впечатления? Зачем?

Ученики-отвечают.

2.Целеполагание и мотивация

Учитель: -На прошлом уроке мы познакомились с рассказом Юрия Коваля «Вода с закрытыми глазами». Слайд 2

Сегодня я предлагаю вам, ребята, поговорить ещё об этом рассказе. Работать мы будем с вами по плану. Давайте вместе его составим, нам помогут картинки-подсказки. Слайд 3-4

1. Анализ произведения

2. Поход в Музейный Дом

3. Прослушивание музыкального произведения.

–Это план нашей работы на уроке. Попробуйте сформулировать главную цель нашего урока….

Ученики формулируют цель: Учиться наблюдать и копить впечатления.

-Приступим к работе по плану.

3. Работа над произведением Слайд 5

Учитель задаёт вопросы, ученики-отвечают.

-Сколько героев в рассказе?

-Знакомы они вам?(Рассказ «Берёзовый пирожок»)

Слайд 6

Возврат к слайду 5

-Умеет ли герой-рассказчик по-настоящему наслаждаться природой?

Подтвердите строчками из текста, что он ценит каждую минуту погожего осеннего дня.

- Красота очень быстротечна, и очень важно запечатлеть каждое ее мгновение. А зачем?

-Кого встретил герой нашего рассказа?

-Как вы думаете, а что случилось с Нюркой? Выборочное чтение.

-Вы когда-нибудь испытывали чувство одиночества, когда кажется, что никто тебя не любит и после каких неудач это было?

- Кто помог вам справиться с чувством одиночества?

-А кто помог Нюрке?

- Герой серьёзно относится к переживаниям девочки?

Что он делает, чтобы успокоить девочку? Выборочное чтение (Герой очень серьёзно относится к переживаниям девочки, он видит, как ей трудно справиться с неприятностями и делает все, чтобы помочь ей. Он даже мысленно разделяет с Нюркой воображаемую картину смерти.)

-Давайте прочитаем, как с этой ситуацией справляются наши герои.(чтение 3 ч по ролям-напоминание о кружке «Наши сказки») -

В жизни важно любовь и участие людей, которые к нам хорошо относятся , придают нам силы.

-А какое удивительное открытие сделала Нюрка? Выборочное чтение.

Нюрка тонко чувствует мир природы, ее необыкновенную целебную силу, она не только открыла замечательный вкус ключевой воды – она знает , как вытащить этот вкус наружу и научить этому других.

-Ребята, как вы думаете, а наши выводы чем являются по отношению к рассказу? ( Тем, чем хотел поделиться с нами автор).

Я думаю, мы выявили то главное, что хотел сказать Юрий Коваль. В литературе это называется основная мысль.

4. Физкультминутка.

В начале нашего разговора о рассказе, мы узнали, как герой умеет наблюдать за природой, ее красотой, да и Нюрка тонко чувствует природу. Мы тоже можем немного понаблюдать за природой за окном нашего класса. Дети встают, смотрят в окно, делятся своими наблюдениями.

5.Поход в Музейный дом. Слайд7

Сейчас нам предстоит работа над 2 пунктом плана. Давайте сходим в «Музейный Дом» и посмотрим картину Василия Поленова «Заросший пруд»

Ученики рассматривают картину.

-Можно ли назвать этот пейзаж безлюдным? ( Место обитаемое , хотя заброшенное )

- Рассмотри в лупу фигурку дамы. Что можно сказать о её возрасте? Чем она занимается, сидя на скамейке? ( Дама читает книгу, которую держит на коленях)

- Чем привлек художника уголок природы? В чем его особенная красота? Работа в парах Поработайте с соседом, посовещайтесь и дайте ответы на вопросы.

Рассмотри деревья и растения на берегу пруда? Они вам известны?

Рассмотри в лупу цветущие травы. Ты знаешь их названия? Видно ли, вы вода в пруду стоячая? Обнаружил(а) ли вы лодку в камышах? (Тишиной, заброшенностью. Здесь есть что рассмотреть, чем полюбоваться)

- Заметили , что небо облачное? Где обнаружили облака?

Как Василий Поленов создает впечатление тишины? ( Стоячая вода, без морщин, безлюдно, безветренно)

А как - с помощью каких предметов - художник «оттеняет» эту тишину: напоминает нам о том, что в этом уголке бывают люди? ( С помощью контраста: обширный участок земли и крошечная дама. Лодка, ствол дерева, мостики. Когда- то здесь было людно и шумно.)

- Помог ли вам художник Василий Поленов обнаружить скромную прелесть заросшего пруда? (Здесь тихо , красиво , спокойно, никто не мешает)

-Так в чем же главное переживание картины? ( Отношение художника к тому, что он изображает. Это красивое, уютное место, где можно побыть в одиночестве, поразмышлять, отдохнуть, помечтать)

-А , если человеку грустно, то стоит ли ему смотреть на такую картину или нет?

6.Прослушивание музыкального произведения. Слайд 8

пьеса П.И. Чайковского: «Сладкая грёза» из «Детского альбома» Слушаем музыку.

-Что почувствовали , слушая музыку?

Почему я предложила вам именно эту музыку. ( Она успокаивает ,рождает в душе добрые чувства.)

- Согласитесь вы со мной, что музыка, ее гармония, стройное звучание помогают человеку в трудную минуту.(рисование виденья музыки)

7. Итог урока

В начале урока мы поставили перед собой цель-учиться наблюдать и копить впечатления. Нам это удалось? При помощи чего удалось?

8.Рефлексия Слайд 9(заполняют карточку-отмечают ответы)

В трудную минуту помогают:

Общение с природой

Чтение литературных произведений

Произведения изобразительного искусства

Музыка

Слайд 10

Закончить наш урок я бы хотела словами:

Всматривайтесь в привычное -

И вы увидите неожиданное.

Всматривайтесь в некрасивое -

И вы увидите красивое.

Всматривайтесь в простое -

И вы увидите сложное.

Всматривайтесь в частицы -

И вы увидите целое.

Всматривайтесь в малое -

И вы увидите великое.

Всматривайтесь, вслушивайтесь,

Вникайте, не проходите мимо!

 

Дети дарят гостям свои рисунки со словами напутствия.

xn--311-5cd3cgu2f.xn--p1ai

Урок литературного чтения на тему:"Ю.Коваль. Вода с закрытыми глазами" (3 класс) УМК "Перспективная начальная школа"

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ, ПРОВЕДЁННОГО

В 3-Г КЛАССЕ 4.10.2010Г.

ТЕМА: «Ю. Коваль. Вода с закрытыми глазами. Хокку Ранрана»

ЦЕЛИ: продолжить ознакомление с произведением Ю.Коваля « Вода с закрытыми глазами»; учить выразительно читать по ролям, находить главную мысль произведения; уметь рассматривать картину в целом и по частям, слушать классическую музыку; находить взаимосвязь между литературным, художественным и музыкальным произведением; развивать мышление, наблюдательность.

ХОД УРОКА

  1. Организационный момент.

  2. Постановка целей.

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведением Ю. Коваля « Вода с закрытыми глазами», будем читать отрывки по ролям, находить главную мысль этого произведения , совершим экскурсию в «Музейный Дом».

3. Работа с текстом.

– Дома вы должны были прочитать рассказ выразительно и подготовиться к чтению по ролям.

а) Выразительное чтение первой части рассказа.

-Умеет ли герой-рассказчик по-настоящему наслаждаться природой?

- Какие строчки доказывают то, что он ценит каждую минуту погожего осеннего дня?

б) Чтение по ролям второй части рассказа. ( автор , Нюрка, герой-рассказчик )

-Объяснить значение слов « фуфайка», « жестяная».

-Где мы встречались с главными героями этого рассказа?

-Какого примерно возраста Нюрка?

-Что можно сказать о возрасте героя- рассказчика?

-Кто он по профессии?

в) Чтение по цепочке третьей части рассказа.

- Вы когда-нибудь испытывали острое чувство одиночества, когда кажется, что никто тебя не

любит?

-А вы заметили, что такое бывает, как правило, после каких-нибудь неудач?

-Как вы думаете, что случилось с Нюркой в школе?

Беседа по вопросам со с. 60 учебника.

г) Выразительное чтение последней части рассказа.

- Объяснить значение слов « нерестились», « язи», «иволга».

Беседа по вопросам со с.61 учебника.

- Какова главная мысль этого рассказа. Для чего автор его написал?

- Как вы думаете, где и какую лучше попробовать пить воду с закрытыми глазами- дома водопроводную или на природе родниковую? Что бы мы могли сказать о водопроводной воде?

- Как вы думаете, заголовок подобран по теме или главной мысли произведения?

ФИЗМИНУТКА

4.Поход в « Музейный Дом».

-Михаил Потапович предложил сходить в « Музейный Дом» и посмотреть картину Василия Поленова «Заросший пруд». Давайте вместе посмотрим и подумаем, что общего может быть между этой картиной и нашим рассказом.

а) Беседа по вопросам к картине со с.61-62 учебника.

б)Работа с лупой ( с. 62 учебника)

в) Работа с рамкой ( с. 62 учебника)

- Что же общего между этими двумя произведениями- художественным и литературным?

5. Прослушивание музыкального произведения.

-Анишит Йокоповна предложила прослушать музыкальные произведения классической музыки. У нас они тоже есть . Давайте попробуем послушать их и представить себя тоже в каком–нибудь уютном уголке природы, вспомнить что-нибудь , погрустить или помечтать.

Прослушивание пьесы П. Чайковского « Июнь. Баркарола» из цикла «Времена года» и «Сладкая грёза» из «Детского альбома».

- Получилось у вас представить себя наедине с природой? Хотелось ли вам побыть там в одиночестве или разделить это чувство с близким другом?

6. Чтение хокку Ранрана.

- Прочитайте самостоятельно стихотворение японского поэта Ранрана.

- Как вы думаете , где находится герой Стихотворения: внутри дома( у окна) или на улице? Влияет ли на его настроение погода? Испытывает ли он чувство одиночества?

-Прочитайте хокку вслух так. Чтобы передать выраженное в нём настроение.

- Что общего у этого стихотворения с рассказом Ю.Коваля и произведением художника, с которыми мы сегодня работали?

7. Итоги.

- С какими произведениями мы работали на уроке? Что интересного и нового узнали?

8. Выставление оценок.

9. Домашнее задание.

- с.55-59, краткий пересказ.

infourok.ru

Ю. И. Коваль «Вода с закрытыми глазами»»

Тема

Разное видение мира. Автор и мир. Способы воплощения мировосприятия в произведениях разных жанров.

Кол-во учебных часов

2 часа

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Выразительно читать произведение, анализировать и оценивать его.

Определение роли описания для выражения основной авторской идеи.

Наблюдение за впечатлениями автора в рассказе.

Сопоставление произведений по наличию авторской позиции.

Сочинение-прогнозирование как продолжение развития сюжета, созданного автором.

Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием. Определение критериев чтения.

Основной тезаурус уроков

Восприятие, мир, описание, настроение.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение (выразительное чтение). Русский язык (обогащение словарного запаса; моделирование устного высказывания; освоение диалоговых форм общения).

Живопись (иллюстрирование произведения).

Групповая работа.

Фронтальная работа.

Представление портфолио с творческими работами (сочинение в форме развернутого ответа на вопрос, презентации).

Учебник Матвеевой Е. И. «Литературное чтение», 3 класс, с.13-18.

Портрет Ю. И. Коваля

Рабочая тетрадь № 1.№4-5 с.6-8

Иллюстрации персонажей произведения.


 

I этап. Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха

Цель: заинтересовать учащихся новым исследованием.

Прочитайте тему урока. "Разное видение мира. Автор и мир. Способы воплощения мировосприятия в произведениях разных жанров". (слайд 1)

Какой возникает вопрос? Слайд2

Настроение можно выразить через что? Слайд 2 -картины

 

II этап. Учебно-познавательная деятельность. Постановка и решение учебной задачи

Последовательность изучения

Обучающие и развивающие задания

Диагностические задания, результаты деятельности учеников

1. Актуализация знаний учащихся

Цель: вспомнить то, что ученикам уже известно и определить то, что пока неизвестно.

Уточнение значения новых слов в тексте.

На какой литературный жанр указывает заголовок? (на сказку, на рассказ) Почему?

Какие особенности у рассказа? А у сказки?

Давайте, перечислим вопросы, которые появились до чтения произведения, и на которые нам нужно постараться ответить?

Почему вода глаза закрывает?

Какое по жанру произведение: сказка или рассказ?

    Давайте разбираться.

    Продолжить предложение:

    Словарная работа

    Еловые гривы, ключевой ручей, фуфайка, жестяная кружка, студёный, нерест, язь.

    Слайды 6-13

    Физминутка

    (если учащиеся устали)

    Если нет то провести позже.

    2. Анализ произведения.

    Цель: формировать умение анализировать и интерпретировать басню; формировать умение характеризовать персонажей; формировать умение контроля за своими действиями (чтение текста в соответствии с критериями выразительного чтения).

    1) Первичное чтение (читают учащиеся и учитель)

      Прочтение произведения с комментированием. (с.13-15).

      2) Прочтение произведения с комментированием. (с.16-18).

      Вопросы учителя с целью анализа и интерпретации текста.

      Учащие подтверждают свои слова примерами из текста.

      Работа со словарем.

      2. Выявление первичного восприятия.

      Какое это произведение по жанру рассказ или сказка?

      Почему?

      Кто герои рассказа? (автор и девочка Нюрка) По каким словам догадались?

      От какого имени образовано имя Нюрка? (производное от имени Анна)

      Ответы учащихся

      рассказ

      Нет волшебных героев или предметов, произведение небольшое по объёму, содержит малое количество действующих лиц, имеет одну сюжетную линию

      III. Работа с текстом после чтения.

      Прочитаем 1 и 2 абзац

      Какой день описывает писатель?

      Подчеркните слова, которые на это указывают? На какой вопрос они отвечают?

      Что это за слова?

      На какие черты характера автора указывает последнее предложение?

      В рабочей тетради:


       

      Хороший, теплый, солнечный


       


       

      Слова-признаки, прилагательные

      Автор романтически настроен, склонен к мечтательности

           

      Прочитаем 3 абзац

      Что узнаем из этого отрывка?

      Прочитайте, что автор считает главным?

      Как автор описывает движение облаков, выделите в тексте?

      Какой художественный прием использует Ю. Коваль?

      1.Мета́фора - слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит неназванное сравнение предмета с каким-либо другим на основании их общего признака. 2. Юмористический взгляд на мир природы. (Облака терлись)

      Но главное происходило в небе. Там шевелились облака, терлись друг о друга солнечными боками, и легкий шелест слышен был на земле. терлись друг о друга солнечными боками

      Прочитаем 4 абзац

      Прочтите, куда выбрался Юрий Коваль из болот?

      Что такое грива? Почему это слово использует автор? Какой художественный прием используется? (метафора)

      Прочитайте последнее предложение в абзаце?

      Что оно означает?

      Какой художественный прием использует Ю. Коваль?

      Ребята, посмотрите на дальнейшее повествование. Что это за запись? (Диалог – разговор между двумя и более людьми)


       

      Выбирался на сухие еловые гривы

      Хотелось не забыть этот день, принести домой его след.

      Принести домой след дня. (олицетворение - воплощение чего-нибудь в образе живого существа.)

      3. Моделирование описание настроения, облаков

      Цель: формировать умение анализировать каждую условную часть рассказа, видеть описание.

      1) Поиск слов, передающих настроение героев.

       
       

      2) составление описаний (дня, облаков).

      Р/т с.6 (задание к 1 части и ко 2 части)

      Осенний день

      Тёплый, солнечный,

      Случайно появился, скоро кончится, разворачивался,

      облака

      Солнечные бока,

      Шевелились, тёрлись, был слышен лёгкий шелест

       

      3)Восстановление порядка Изложения событий в продолжении рассказа.

      Учебник с. 18 № 3

      III этап. Интерпретация произведения (пересказ)

      Урочная деятельность

      Цель: формировать умение работать в группе по выполнению творческого задания на основе изученного произведения; подготовить основу для внеурочной деятельности класса.

      1) подготовка партитуры текста (отрывка)

      2). выразительное чтение произведения (отрывка)

      Как нужно читать авторский текст? Что значит выразительно?

       


       


       


       


       

      Почему Ю.Коваль не прошел мимо, а остался с девочкой?

      Какие качества личности автора можно определить, какой он по характеру?

      Перечитайте про себя отрывок, с какой интонацией вы бы произнесли слова героя?

      Как вы думаете, с какой интонацией надо прочитать последнее предложение, какой смысл вкладывает автор в эти слова?

      Давайте составим характеристику автору из букв его имени:

      Ю -… (юморной)

      Р – …(разносторонний, романтичный)

      А - …( артистичный)

      Работа в рабочей тетради с.6-8

      Подготовка к выразительному чтению.

      - соблюдать логическое ударение;

      - уметь голосом передать характеры действующих лиц;

      - использовать различные интонации (бывает интонация, идущая от смысла (она индивидуальна),

      интонация, обусловленная знаками препинания)


       

      - Ну и ладно, - сказал я, обидевшись. - С тобой по-человечески, а ты... Ладно, я тоже тогда лягу и умру


       

      Автор шутит, это юмористическая ситуация

      Внеурочная деятельность.

      Экскурсия в библиотеку с целью знакомства с творчеством Ю. И. Коваля. Презентация его произведений.

      Цель: формировать умение работать коллективно в одном проекте.

      1) Подготовка презентации книг Ю.Коваля.

      2). Фильм о писателе (отрывок) https://youtu.be/RkXNa8WoCHM

      (Ссылка на фрагмент из фильма)

      Что узнали из видеоматериала? (Ю.Коваль сочинял стихи, песни, сам исполнял песни, снимался в кино, был артистом)

      Ребята, кто знает, как называют человека, который исполняет свои песни? (бард)

      Ю. Коваль очень разносторонняя, творческая личность.

      Послушайте еще раз отрывок из песни, скажите, что представили?

      (Песня «Темнеет за окном» Муз: Ю. Коваль, сл: Ю. Коваль

      Темнеет за окном, ты зажигаешь свечи,

      И светлая рука стеклом отражена,

      И снова к нам с тобой пришел осенний вечер,

      И в доме, и в душе покой и тишина.)

      А как автор исполняет эту песню?

      Что вы почувствовали?

      Что хочет сказать об осени Ю.Коваль как поэт и композитор?

      (Осень меняет не только все в природе, но и в душе человека. Это удивительное время года.)

      Презентация книг в виде книжки-раскладушки, презентации и т.д.

      IV этап. Этап рефлексии. Оценка результатов деятельности

      Цель: формировать умения контроля, оценки и самооценки деятельности.

      Учитель задет вопросы:

      «Какое открытие сегодня вы сделали на уроке?»

      «Кто из ребят помог вам лично, всему классу, группе сделать открытие?»

      «Чему каждый из вас сегодня научился?»

      «О чем бы вы могли рассказать своим родителям дома после нашего урока?»

      Развернутые ответы на вопросы:


       

      Наше настроение мы выражаем через....

      xn--j1ahfl.xn--p1ai

      литературное чтение+окружающий мир+изо)", 3 класс

      Тема: Юрий Ковáль «Вода с закрытыми глазами». Вода – необыкновенное вещество. Красота моря. (интегрированный урок: литературное чтение+окружающий мир+изо)

      Цели:

      • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

      • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

      • дать понятие о круговороте воды, как важнейшем явлении в природе, о состоянии воды;

      • воспитывать чувство эстетического восприятия окружающего мира;

      • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора;

      • развитие умений по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

      • развитие умений вести диалог с автором.

      Ход урока

      Формирование УУД

      Ι. Организацион-ный момент.

      Литературное чтение – прекрасный урок,

      Много полезного в каждой из строк,

      Стих это будет, сказка, рассказ –

      Вы учите их – они учат вас!

      Ребята, каким вы хотите видеть наш урок?

      Что для этого нужно?

      Я думаю, что благодаря нашим совместным усилиям именно такой урок у нас и получится.

      ΙΙ. Актуализация знаний.

      Ковáль Юрий Иосифович (1938 – 1995)


      Прочитайте тему урока. Какой возникает вопрос?

      Если такой вопрос, то какую цель определим для работы на уроке?

      (Выставка репродукций на экране)

      Посмотрите. Что заметили? Как называют человека, который рисует картины? (художник)

      1. 2.

      3. 4.

      5. 6.

      С помощью, каких средств художник передает нам настроение, смысл нарисованного?

      (Цвет, линии)

      Что объединяет эти произведения? (изображена природа)

      Чем отличаются? (время года, репродукции № 1, 4 нарисованы реалистично, как фотографии, в отличие от репродукций № 2, 3)

      Что можете сказать о репродукциях № 2, 3? (одинаковая техника написания)

      Что можно предположить? (Может быть это один художник?)

      Кто хочет узнать, так это или нет?

      (На экране появляются надписи:

      1. Иван Шишкин «Дубовая роща» 2. Юрий Ковáль «Стеклянный пруд»

      3.Юрий Ковáль «Листопад» 4. Исаак Левитан «Поздняя осень»)

      5, 6 – это детские рисунки.

      Оправдалось ли наше предположение? (Да, Юрий Коваль – автор репродукций № 2, 3)

      Что-нибудь вас удивило? (Ю. Ковáля знаем, как писателя, читали сказки и рассказы из сборника «Чистый Дор»)

      Что нового узнали о Ю. Ковале? (он художник)

      Я предлагаю расширить свои знания об этом творческом человеке. Давайте посмотрим фрагмент (отрывок) из документального фильма «Писатели детства» телеканала «Россия – Культура» внимание на экран.

      Что узнали из видеоматериала? (Ю.Коваль сочинял стихи, песни, сам исполнял песни, снимался в кино, был артистом)

      Ребята, кто знает, как называют человека, который исполняет свои песни? (бард)

      Ю. Коваль очень разносторонняя, творческая личность.

      Послушайте еще раз отрывок из песни, скажите, что представили?

      (Песня «Темнеет за окном» Муз: Ю. Коваль, сл: Ю. Коваль

      Темнеет за окном, ты зажигаешь свечи,

      И светлая рука стеклом отражена,

      И снова к нам с тобой пришел осенний вечер,

      И в доме, и в душе покой и тишина.)

      А как автор исполняет эту песню?

      Что вы почувствовали?

      Что хочет сказать об осени Ю.Коваль как поэт и композитор?

      (Осень меняет не только все в природе, но и в душе человека. Это удивительное время года.)

      Познавательные УУД

      1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

      2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

      3. Ориентироваться в тексте.

      4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

      Личностные результаты

      1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

      2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

      3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

      III. Работа с текстом

      Словарная работа:

      Фуфайка

      В словаре Ожегова-Шведовой:

      - Стёганая ватная куртка; ватник


      Жестяная кружка – стальная кружка


      Студёный – очень холодный

      Рыба язь

      Язь - довольно красивая рыба. Чешуя его имеет сильный золотистый оттенок, нижние плавники - ярко-красные, спинной и хвостовой - темно-серые, иногда слегка красноватые.

      Сегодня мы познакомимся с произведением Ю. Ковáля как раз об осени.

      Может наши рассуждения помогут нам прочувствовать это произведение лучше.

      - Вспомним, на какие части делят природу?

      -Что относится к живой природе?

      -Что относится к не живой природе?

      -Угадай, о чем мы сегодня беседуем?

      Сегодня мы совершим увлекательную прогулку. А вот с кем мы отправимся, вы мне скажите сами.

      Меня пьют,

      Меня льют,

      Всем нужна я,

      Кто такая? ( Вода)

      - О каких свойствах воды вы знаете? (Вода - растворитель; текучесть воды)

      - Перечислите основные свойства воды (Без цвета, без вкуса и запаха, текучая, прозрачная, принимает форму сосуда)

      - Что происходит с водой в реках, озерах и морях? (Она испаряется, превращается в невидимый пар, который расходится в воздухе)

      - В каком состоянии находится вода? (В жидком, в твердом и газообразном)

      - Вода в одном месте может находиться в трех состояниях одновременно во время ледохода.

      - Что на поверхности реки? (Лед и снег)

      - Это какое состояние воды? (Твердое)

      - Что подо льдом и снегом? (Вода)

      - В каком она состоянии? (В жидком)

      - Что вы видите над рекой? (Мельчайшие частицы водяного пара)

      - В воздухе всегда есть вода. Это водяной пар и облака, которые состоят из очень мелких капелек воды и кристалликов льда.

      I. Работа с текстом до чтения.

      Какие произведения этого автора вы читали?

      Что их объединяет? О чем может быть это произведение?

      Прочитайте название.

      Что можете предположить по заголовку? (заголовок похож на тему урока, возможно, прочитав, мы ответим на вопрос «Почему вода глаза закрывает?»)

      На какой литературный жанр указывает заголовок? (на сказку, на рассказ) Почему?

      Какие особенности у рассказа? А у сказки?

      Давайте, перечислим вопросы, которые появились до чтения произведения, и на которые нам нужно постараться ответить?

      1. Почему вода глаза закрывает?

      2. Какое по жанру произведение: сказка или рассказ?

      Давайте разбираться.

      II. Чтение текста

      1. Первичное чтение (читают учащиеся и учитель)

      Как нужно стараться читать текст? (выразительно)

      Что значит выразительно? (Выразительно читать - это значит передать голосом идею и тему произведения, постараться передать авторское отношение к описанному)

      2. Работа с текстом во время чтения – словарная работа.

      3. Выявление первичного восприятия.

      Почему вода глаза закрывает? Прочитайте из текста. (Я глотнул еще раз и почувствовал запах совсем уже близкой зимы - времени, когда вода закрывает глаза.)

      Что еще автор имел в виду, когда придумывал такой заголовок «Вода с закрытыми глазами»?

      (Главной героине Нюрке нравится пить воду с закрытыми глазами, т.к. вода ей кажется вкусней.) Найдите в тексте, прочтите.

      Какое это произведение по жанру рассказ или сказка? (рассказ)

      Почему? (Нет волшебных героев или предметов, произведение небольшое по объёму, содержит малое количество действующих лиц, имеет одну сюжетную линию)

      Кто герои рассказа? (автор и девочка Нюрка) По каким словам догадались?

      От какого имени образовано имя Нюрка? (производное от имени Анна)

      III. Работа с текстом после чтения.

      Прочитаем 1 и 2 абзац

      Какой день описывает писатель? (Хороший, теплый, солнечный)

      Подчеркните слова, которые на это указывают? На какой вопрос они отвечают?

      Что это за слова? (Слова-признаки, прилагательные)

      На какие черты характера автора указывает последнее предложение? (Автор романтически настроен, склонен к мечтательности)

      Прочитаем 3 абзац

      Что узнаем из этого отрывка?

      Прочитайте, что автор считает главным? (Но главное происходило в небе. Там шевелились облака, терлись друг о друга солнечными боками, и легкий шелест слышен был на земле.)

      Как автор описывает движение облаков, выделите в тексте? (терлись друг о друга солнечными боками)

      Какой художественный прием использует Ю. Коваль?

      1.Мета́фора - слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит неназванное сравнение предмета с каким-либо другим на основании их общего признака. 2. Юмористический взгляд на мир природы. (Облака терлись)

      Прочитаем 4 абзац

      Прочтите, куда выбрался Юрий Коваль из болот? (Выбирался на сухие еловые гривы)

      Что такое грива? Почему это слово использует автор? Какой художественный прием используется? (метафора)

      Прочитайте последнее предложение в абзаце? (Хотелось не забыть этот день, принести домой его след.)

      Что оно означает?

      Какой художественный прием использует Ю. Коваль? (Принести домой след дня. (олицетворение - воплощение чего-нибудь в образе живого существа.)

      Ребята, посмотрите на дальнейшее повествование. Что это за запись? (Диалог – разговор между двумя и более людьми)

      ΙV. Чтение по ролям.

      Как нужно читать авторский текст? Что значит выразительно?

      ( - соблюдать логическое ударение;

      - уметь голосом передать характеры действующих лиц;

      - использовать различные интонации (бывает интонация, идущая от смысла (она индивидуальна),

      интонация, обусловленная знаками препинания)

      Почему Ю.Коваль не прошел мимо, а остался с девочкой?

      Какие качества личности автора можно определить, какой он по характеру?

      Перечитайте про себя отрывок, с какой интонацией вы бы произнесли слова героя?

      ( - Ну и ладно, - сказал я, обидевшись. - С тобой по-человечески, а ты... Ладно, я тоже тогда лягу и умру.)

      Как вы думаете, с какой интонацией надо прочитать последнее предложение, какой смысл вкладывает автор в эти слова? (Автор шутит, это юмористическая ситуация)

      V. Самостоятельное чтение.

      Прочитайте самостоятельно до конца

      Какие мысли автора вы прочитали «между строк»?

      Что почувствовал автор, глотнув воды из кружки? Прочтите. (Сладкой подводной травой и ольховым корнем, осенним ветром и рассыпчатым песком пахла вода из ручья. Я почувствовал в ней голос лесных озер и болот, долгих дождей и летних гроз.)

      Какой художественный прием использует Ю. Коваль? (олицетворение - воплощение чего-нибудь в образе живого существа.)

      Прочтите последнее предложение. (Я глотнул еще раз и почувствовал запах совсем уже близкой зимы - времени, когда вода закрывает глаза.)

      Какой художественный прием использует автор? (Вода закрывает глаза – метафора)

      Как вы думаете, почему этими строками заканчивается произведение?

      Регулятивные УУД

      1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

      2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

      3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с заголовком.

      4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

      Коммуникативные УУД

      1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

      2. Выразительно читать текст.

      3. Оформлять свои мысли в устной форме.

      ΙV. Подведение итога, рефлексия.

      Давайте подведем итог урока, дополните фразы:

      • было интересно узнать, что…

      • я научился…

      • было трудно…

      • мне захотелось…

      Давайте составим характеристику автору из букв его имени:

      Ю -… (юморной)

      Р – …(разносторонний, романтичный)

      А - …( артистичный)

      V. Домашнее задание.

      Чтение рассказов Ю. Коваля из серии «Про них».

      Нарисовать рисунок из учебника изо «Красота моря».

      infourok.ru

      Презентация урока литературного чтения ««Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами. Продолжение»», 3 класс

      Материал опубликовала
      Кадырова Ольга Игоревна23514

      Работаю в МАОУ ООШ №52 города Тюмени, педагогический стаж 26 лет, учитель начальных классов.

      Россия, Тюменская обл., Тюмень

      Урок литературного чтения в 3 классе

      Девиз урока Дом без книги – день без солнца 

      Раздел №1

      Проверка домашнего задания Юрий Коваль. Вода с закрытыми глазами.

      План 1. Хороший осенний денёк! 2.Невесёлая Нюрка 3.Утешение автором 4. Запах зимы

      Тема урока Юрий Коваль. Вода с закрытыми глазами. Продолжение

      Цель урока Продолжить работу над произведением… Юрия Коваля «Вода с закрытыми глазами»

      Главное переживание автора, выраженное в тексте с. 20-21

      -Чем необычен тот день, о котором говорит герой-рассказчик? - Из каких предложений видно, что природа живая? -Что выражают выделенные предложения?

      ??????? -Вы когда-нибудь испытывали чувство одиночества, когда кажется, что никто тебя не любит и после каких неудач это было? -Кто помог вам справиться с чувством одиночества? -Кто помог Нюрке? -Что он делает, чтобы успокоить девочку?

      ??????? -Давайте прочитаем, как с этой ситуацией справляются наши герои. -А какое удивительное открытие сделала Нюрка? 

      Физминутка К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись. Раз, два, три, четыре, Вот как славно освежились. А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: Вместе — раз, это — брасс. Одной, другой — это кроль. Все, как один, плывем, как дельфин. Вышли на берег крутой И отправились домой.

      Домашнее задание С. 55-59, пересказ или придумать продолжение

      Синквейн вода Какая? Какая? Что делает? Что делает? Что делает? предложение синоним

      вода студёная вкусная освежает бодрит чувствуется Уже близится зима! жидкость

      ??????? Мы тоже можем немного понаблюдать за природой прямо сейчас! Как это сделать?

      Написав рассказ «Вода с закрытыми глазами» Юрий Коваль хотел, чтобы мы, читатели, поняли одну очень важную вещь. Какую? Природа нас успокаивает, укрепляет в нас желание жить; любовь и участие людей, которые к нам хорошо относятся, придают нам жизненные силы.

      В этом рассказе мальчик был с утра веселым и радостным, как природа, что его окружала, он набрал море грибов и букетов и тут встретил Нюрку, которая в одиночестве грустила на берегу ручья, запивая свое плохое настроение водой, с закрытыми глазами. Чужая печаль испортила настроение мальчика, но он понял главное - когда ты не одинок, то любая беда переносится вдвое легче - вот основная идея этого рассказа. Мальчик разделил печаль Нюрки и им уже не было одиноко и грустно.

      xn--j1ahfl.xn--p1ai

      Урок литературного чтения по теме "Хокку Ранрана. Обобщение по разделу "Учимся наблюдать и копим впечатления". (УМК "ПНШ"). 3-й класс

      Цель: развивать навык свободного высказывания, творческую активность учащихся.

      Задачи:

      • Личностные: формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
      • Метапредметные:
        • учить преобразовывать практическую задачу в познавательную;
        • учить поиску и выделению необходимой информации из различных источников в разных формах;
        • учить договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
      • Предметные: учить контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

      Оборудование: мультимедийный проект, учебник, карточки.

      ХОД УРОКА

      1. Организационный момент  Презентация.  1 СЛАЙД

      1. Проверка д/з работа фронтальный опрос и работа в парах

      2. Работа в парах

      Словарная работа: фуфайка, жестяную, иволга, нерестились, язи.

      Как же наши герои относились к природе?

      3. Выборочное чтение.

      – О каком времени года идёт речь?
      – Почему герой торопится не упустить ни одной минуты?
      – Прочитайте сцену встречи с Нюрой. Почему она была грустная? (1 – из-за двойки, 2 – обижена)
      – Прочитайте разговор героев выразительно и подумайте: какая она. Нюра? Как по этому разговору можно её охарактеризовать? (Грубая; пытается сама справиться с проблемой)
      – На какие вопросы девочка не отвечает? Почему?
      – Какой момент очень волнует Нюру?
      Автор серьёзно относится к переживаниям Нюры.
      – Смог ли он успокоить девочку? Как?
      Всем нужна поддержка, человеческое участие в трудную минуту.

      4. – На протяжении беседы героев девочка не выпускает кружку воды. Давайте проследим, как она пила воду.
      – О чём это говорит? Как она научила писателя пить воду? Почему?
      – Ему понравилось?
      Нюра очень тонко чувствовала природу в этом возрасте, чувствовала её целебную силу. Она не просто открыла её целебный вкус, она знает, как этот вкус вытащить наружу.
      – Почему она пришла к ручью?

      Вывод:  Написав рассказ «Вода с закрытыми глазами» Ю. Коваль хотел, чтобы мы, читатели, поняли одну очень важную вещь. Какую?
      – Почему рассказ назван « Вода с закрытыми глазами»?
      Природа нас успокаивает, укрепляет в нас желание жить; любовь и участие людей, которые к нам хорошо относятся, придают нам жизненные силы.

      2. Музыкальное вступление.   2 СЛАЙД

      (звучит песня на японском языке «Миллион алых роз»)

      –  Ребята, кто знает, что это за песня?  А на каком языке ее исполняют,  кто догадался?

      3. Постановка темы и цели урока.   Сегодня мы будем говорит о японском трёхстишье кто помнит как оно называется…   3 СЛАЙД

      Японские хокку изображают жизнь природы и человека. Возникновение хокку связано с развитием в 16 веке в Японии шуточной поэзии хайкай. Народ любил и охотно создавал короткие песни – сжатые формулы, где нет ни одного лишнего слова. – Итак, хокку – жанр японской поэзии, нерифмованное трехстишие отличается свободой высказывания.

      Особенности хокку   4 СЛАЙД

      5 СЛАЙД

      Ранран (Мацукура Ранран, 1647 – 1693). Поэт школы Басё. Родился в самурайской семье. В юности служил, потом, оставив службу, поселился в Эдо, в Асакуса. В 1675 году примкнул к школе Басё (к тому времени он уже был профессиональным поэтом и даже имел ученика, Рантику) и очень скоро стал одним из любимых его учеников. Известны эссе Басё, в которых тот оплакивает раннюю смерть Ранрана (осенью 1693 года тот отправился в Камакура любоваться луной, но по дороге неожиданно заболел и скончался). Его трехстишия вошли в изданный школой Басё в 1691 году сборник «Сарумино» («Соломенный плащ обезьяны»).

      4. Изучение нового материала.    6 СЛАЙД

      Учебник с. 63 работа по учебнику

      Вывод: Ребята, мне кажется, что и в жизни людей бывает также. Испытание одиночеством, умение самостоятельно принимать обдуманные решения, не делать всё с бухты барахты.

      5. Обобщение (работа в группах)

      7 СЛАЙД 

      1 группа «Зимнее утро» с. 44 можно ли сказать что в этом произведении обсуждается тема:  «Учимся переживать красоту вместе» так сказала Анишит Йокоповна. «Учимся наблюдать то, что трудно увидеть глазами», так сказал Михаил Потапович. (доказать)

      Шла ли в этом стихотворении речь о том что, кто-то хотел поделиться о своих переживаниях красоты?
      2 группа «Большой мороз» с. 47 идёт ли тут речь о совместном переживании красоты? Нет? Тогда может быть там шла речь о том, что трудно увидеть глазами? (доказать словами из стихотворения
      3 группа «Плащ» с. 48 – 49 о чём идёт здесь речь о совместном переживании красоты или о том, что трудно увидеть глазами? (доказать)
      4 группа «Разрешите с вами посумерничать» с. 51 – 55 О чём идёт здесь речь?
      «Учимся переживать красоту вместе» так сказала Анишит Йокоповна. «Учимся наблюдать то, что трудно увидеть глазами», так сказал Михаил Потапович.
      5 группа «Вода с закрытыми глазами»  с. 55 – 59 О чём идёт здесь речь?
      «Учимся переживать красоту вместе» так сказала Анишит Йокоповна. «Учимся наблюдать то, что трудно увидеть глазами», так сказал Михаил Потапович.

      ВЫВОД: завершает эту череду «примерок» текстов к теме хокку.

      6. Итог урока

      – Увидеть прекрасное и не оставаться равнодушным – вот к чему призывает нас поэзия хокку и все произведения с которыми мы познакомились в этой главе. «Учимся переживать красоту вместе» и «Учимся наблюдать то, что трудно увидеть глазами»
      Японские поэты учат нас беречь все живое, жалеть все живое. Потому что жалость – великое чувство. Кто не умеет по-настоящему жалеть, то никогда не станет добрым человеком.  8 СЛАЙД

      – Вдумайтесь в эти слова

      Всматривайтесь в привычное –
      И вы увидите неожиданное.
      Всматривайтесь в некрасивое –
      И вы увидите красивое.
      Всматривайтесь в простое –
      И вы увидите сложное.
      Всматривайтесь в частицы –
      И вы увидите целое.
      Всматривайтесь в малое –
      И вы увидите великое.
      Всматривайтесь, вслушивайтесь, вникайте, не проходите мимо.

      7.  Домашнее задание,  рефлексия  –  9 СЛАЙД

      urok.1sept.ru

      «Конспект урока литературного чтения на тему «Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами»»


      Литературное чтение УМК «Перспективная начальная школа»
      Тема: Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»
      Тип урока: Формирование предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
      Планируемые результаты:
      - Предметные: провести сравнительный анализ двух рассказов Ю.Коваля с общими героями - «Березовый пирожок» и «Вода с закрытыми глазами»; формировать навык осознанного и выразительного чтения, умение анализировать художественный текст и живописное произведение.
      -Метапредметные:
      -познавательные: формировать умение осуществлять поиск необходимой информации в учебнике;
      -регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль и самоконтроль в процессе деятельности;
      -коммуникативные: формировать умения выражать свою точку зрения и аргументировать свое мнение, правильно и четко формулировать мысль в понятной собеседнику форме;
      -Личностные: формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; умение наблюдать то, что трудно увидеть глазами; умение обнаруживать красоту природы в произведениях искусства и переживать эту красоту вместе с близкими.
      Юрий Коваль. Вода с закрытыми глазами.
      Ход урока.
      1. Актуализация знаний
      - Назовите главу, над которой, мы работаем (Учимся наблюдать и копим впечатления)
      - Предположите тему нашего урока (Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами)
      2. Планирование
      - Рассмотрите условные обозначения к рассказу и скажите, какие виды работ ждут нас на уроке. (Вспомним пройденное, выскажем свое мнение, выполним задание повышенной сложности)
      - Что поможет нам справиться с работой? (текст Ю. Коваля «Вода с закрытыми словами»
      Другими словами, это анализ произведения. ( слайд)
      Анализ произведения
      Обратимся к учебнику.
      - Какая еще работа нам предстоит? (Поход в Музейный дом) ( слайд)
      Поход в Музейный дом
      - Какое условное обозначение вы заметили?
      (Слушаем музыкальное произведение)
      Слушаем музыкальное произведение
      - Как одним словом назвать нашу запись? (план)
      3. Целеполагание и мотивация
      Это план нашей работы на уроке. Назовите главную цель нашей работы. ( Учимся наблюдать и копим впечатления)
      Да, ребята мы будем учиться у талантливых мастеров. Вы- способные и внимательные дети , и у нас с вами всё получится.
      4. Работа над произведением
      Назовите цели работы над 1 пунктом плана.
      (Будем учиться анализировать содержание, отыскивать в тексте информацию, перечитывать текст с разными заданиями, находить главную мысль)
      - О чем нам говорит 1 пиктограмма?
      Прочитайте про себя 1 блок вопросов и подгот

      schoolfiles.net

      Конспект урока + приложение + презентация

      РАБОТА С ТЕКСТОМ ПРИ НАПИСАНИИ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 11 КЛАССЕ. УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ МКОУ «СОШ № 18» ИМРСК САМАТОВА О.Н.

      2017

      Работа с текстом при написании сочинения – рассуждения

      План-конспект урока русского языка в 11 классе

      Тип урока: урок формирования умений и навыков

      Цели урока:

      образовательный аспект: учить анализировать содержание исходного текста, подготовить к написанию домашнего сочинения;

      развивающий аспект: формировать умение определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; умение создавать систему аргументов, подтверждающих справедливость выводов; стимулировать мыслительную деятельность, творческие способности учащихся;

      воспитательный аспект: формирование гражданской позиции по общественно-важным проблемам современности; воспитание чувства сопричастности и ответственности за мир вокруг нас; воспитывать позитивный взгляд на жизнь, внимательное и доброе отношение к людям.

      Оборудование: мультимедийная установка: ноутбук, проектор, колонки, презентация, раздаточный материал

      Ход урока

      СЛАЙД 1

      1. Оргмомент

      -Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ольга Николаевна. Сегодня урок в вашем классе проведу я. Я пришла к вам с открытой душой и горячим сердцем и искренне надеюсь на то, что полученные на нём знания и умения вы успешно будете использовать на ЕГЭ.

      2. Вступительное слово учителя. Мотивация деятельности. Вызов интереса

      Думаю, немногие могут оспорить, что задание 25 самое сложное. Оно проверяет навыки вдумчивого, осмысленного чтения, зрелость ваших суждений при истолковании текста. Написание сочинения было сложной задачей для большинства выпускников прошлого года.

      Я хочу помочь вам обрести уверенность в своих способностях в написании сочинения. Пусть этот урок будет еще одним важным шагом на пути усвоения технологии выполнения задания 25.

      3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, актуализация знаний. Определение темы урока

      СЛАЙД 2

      «Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным», - сказал когда-то римский философ Сенека. Поэтому я хотела бы узнать, а «вы знаете, куда держите путь?

      СЛАЙД 3 Давайте вспомним формулировку задания 25.

      СЛАЙД 4 ! Обратите внимание на первую фразу: «Напишите по прочитанному тексту» и на последующую «Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается». Отсюда следует, что важнейшим условием успешного написания сочинения является правильное понимание исходного текста. Если вы правильно поймёте текст – это уже 50 % успеха на экзамене. Я предлагаю сегодня на уроке попробовать свои силы в работе с исходным текстом.

      4. Формулирование цели урока

      Цель урока – научиться правильно понимать исходный текст, «вычитывать» нужную для сочинения информацию.

      5.Подготовка к восприятию исходного текста

      СЛАЙД 5

      Автор текста, над которым мы будем работать сегодня, - российский детский писатель и поэт, а также сценарист мультфильмов и фильмов для детей Юрий Иосифович Кова́ль. Его детство пришлось на трудные военные годы, голод и холод тех лет отозвались в его жизни костным туберкулёзом.

      Этот человек подарил читателям много прекрасных произведений, герои которых живут простой жизнью, но решают непростые жизненные задачи. Сам писатель был уверен, что трудности очень нужны в нашей жизни, потому что без них мы бы не смогли стать такими сильными, как стали, никогда не смогли бы взлететь и увидеть большее. Наверное, именно эти чувства побудили Юрия Иосифовича написать многие произведения.

      СЛАЙД 6

      В одной из публикаций об этом писателе я прочитала, что его книги нельзя читать наспех, проглядывать – их «необходимо пробовать на слух». Думаю, что это верно. И я предлагаю вам «попробовать на слух» фрагмент рассказа «Вода с закрытыми глазами».

      СЛАЙД 7

      6. Чтение текста

      (1) Этот день случайно появился среди пасмурной осени и должен был скоро кончиться. (2) Хотелось прожить его хорошо, принести домой его след. (3) Нагруженный грибами и букетами, я вышел на опушку, где течёт из-под холма ключевой ручей.

      (4) У ручья на расстеленной фуфайке сидела соседская девочка Нюрка, рядом валялся её портфель. (5) В руке Нюрка держала жестяную кружку, которая всегда висела на березке у ручья.

      (6) — Закусываешь? — спросил я, сбрасывая с плеч корзину.

      (7) — Воду пью, — ответила Нюрка. (8) Она даже не взглянула на меня и не поздоровалась.

      (9) — Что пустую воду пить? (10) Вот хлеб с яблоком.

      (11) — Спасибо, не надо.

      (12) Нюрка поднесла кружку к губам и глотнула воды. (13) Глотая, она прикрыла глаза и не сразу открыла их.

      (14) —Ты чего невесёлая, может, двойку получила?

      (15) —Получила.

      (16) Она снова глотнула воды и закрыла глаза.

      (17) — А домой почему не идешь?

      (18) — Не хочу, — ответила Нюрка, не открывая глаз.

      (19) — Так и умрёшь здесь, у ручья?

      (20) — Так и умру.

      21) — Из-за двойки?

      (22) — Не из-за двойки, ещё кое из-за чего.

      (23) — Это из-за чего же?

      (24) — Есть из-за чего, не твоё дело.

      (25) Нюрка снова хлебнула из кружки и прикрыла глаза.

      (26) — Ну и ладно, — сказал я, обидевшись. — (27) С тобой по-человечески, а ты... (28) Я тоже тогда лягу и умру.

      (29) Я расстелил на траве куртку, улегся и стал слегка умирать, поглядывая, впрочем, на солнце, которое неумолимо пряталось за деревья. (30) Облака тёрлись друг о друга солнечными боками, и легкий шелест слышен был на земле. (31) Так не хотелось, чтоб кончался этот день.

      (32) — Тебе-то из-за чего умирать? — спросила Нюрка.

      (33) — Есть из-за чего, хватает, — ответил я.

      (34) — Болтаешь, сам не зная...

      (35) Я закрыл глаза и минут пять лежал молча, задумавшись, есть мне от чего умирать или нет. (36) Самые тяжелые, самые горькие мысли пришли мне в голову, и вдруг стало так тоскливо, что я забыл про Нюрку и про сегодняшний счастливый день, с которым не хотел расставаться.

      (37) А день кончался. (38) Давно уж миновал полу́день, начинался закат.

      (39) Облака, подожжённые солнцем, уходили за горизонт. (40) Неторопливо и как-то равнодушно взмахивая крыльями, к закату летела одинокая ворона.

      (41) — Ты бы заплакал, если б я умерла? — спросила вдруг Нюрка.

      (42) — Конечно, — серьезно ответил я.

      (43) — А мне кажется, никто бы и не заплакал.

      (44) — Вся деревня ревела бы. (45) Тебя все любят.

      (46) — За что меня любить, что я такого сделала?

      (47) — Откуда я знаю? (48) За то, что хороший человек.

      (49) — Ничего хорошего. (50) А вот тебя любят, если бы ты умер, тут бы все стали реветь.

      (51) — А если б мы оба вдруг умерли, представляешь, какой бы рёв стоял?

      (52) — Это правда, — засмеялась Нюрка. — (53) Рёв был бы жуткий.

      (54) — Давай уж поживем еще немного? — предложил я. — (55) А то деревню жалко.

      (56) Нюрка снова улыбнулась, глотнула воды, прикрыла глаза.

      (57) — С открытыми глазами воду выпьешь и ничего не заметишь. (58) С закрытыми — куда вкусней, попробуй.

      (59) Я взял кружку, зажмурился и глотнул.

      (60) Сладкой подводной травой и ольховым корнем, осенним ветром и рассыпчатым песком пахла вода из ручья. (61) Был в ней голос лесных озер и болот, долгих дождей и летних гроз. (62) Я глотнул еще раз и почувствовал запах совсем уже близкой зимы — времени, когда вода закрывает глаза. (По Ю. Ковалю)*

      Ю́рий Ио́сифович Кова́ль* — советский и российский детский писатель.

      7. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом

      1. Повторение теоретических знаний о тексте

      Перед тем, как разбираться в прочитанном, мне хотелось бы напомнить вам основные признаки текста

      - Заметьте; один из важных признаков текста - информативность. Любой текст содержит информацию:

      1) каком-либо факте, событии, человеке;

      2) цели его создания;

      3) об авторе (его отношении к поднятым проблемам).

      ! Если вы сумеете научиться «вычитывать» эту информацию, то правильно поймёте текст.

      Давайте снова обратимся к тексту, чтобы отобрать информацию, необходимую для написания сочинения.

      ! Помните, эта информация не только поможет сформулировать проблему текста и позицию автора, но и станет помощью в написании комментария.

      ? - О ком этот текст? (текст – о девочке Нюрке и герое - рассказчике)

      Чтобы проще было работать, предлагаю вам заполнить таблицу в рабочем листе. А чтобы сэкономить время, давайте в таблицу указывать только номера предложений, а важные цитаты подчёркивать ручкой.

      ! Помните, что на экзамене можно пользоваться только ручкой, поэтому не пользуйтесь карандашами.

      ? - Что вы можете сказать о героях?

      Работа с таблицей

      Нюрка

      Герой-рассказчик

      Настроение героев

      В начале повествования у неё плохое настроение

      Предложения 8, 11, 18

      В конце повествования настроение улучшилось

      Предложения 52,56

      У него хорошее настроение

      Предложения 2, 31

      Действия героев

      Пытается найти успокоение в том, что пьёт воду

      Предложения 12, 13, 16, 25, 56

      Герой очень серьёзно относится к переживаниям девочки, он видит, как ей трудно справиться с неприятностями и делает все, чтобы помочь ей.

      Пытается успокоить девочку, заботится о ней, готов разделить её несчастье.

      Он даже мысленно разделяет с Нюркой воображаемую картину смерти.

      Предложения 9, 10, 14, 28, 29

      Отношение героев к природе

      Она тонко чувствует мир природы, её необыкновенную целебную силу, она не только открыла замечательный вкус ключевой воды – она знает, как вытащить этот вкус наружу и научить этому других.

      Предложения 57, 58,

      Он неравнодушен к природе, её красоте.

      Предложения 1, 2, 30, 31

      В вашей таблице не озаглавлена одна графа.

      ? Что важное с точки зрения понимания текста вы добавили бы в таблицу?

      Отношение героев к природе.

      2.Формулировка проблемы

      - Итак, мы выделили наиболее значимую для понимания текста информацию. Теперь нам необходимо и первый наш шаг «Формулирование одной из проблем, поставленных автором текста».

      Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить, задайте себе вопрос: «Над какими вопросами размышляет автор?»

      Обратимся снова к тексту? Перечитайте последний абзац.

      ? - Так какие же проблемы поднимает автор?

      ! - Сформулируйте их, используя шаблоны.

      ? Какова позиция автора по каждой проблеме?

      Самостоятельная работа учащихся, запись ответов в рабочий лист, обсуждение.

      Информация о тексте

      Примерный круг

      проблем

      Позиция автора

      1. Что помогает человеку справиться с неприятностями?

      1. В трудную минуту природа успокаивает нас и укрепляет в нас желание жить, а любовь и участие людей, которые к нам хорошо относятся, придают нам силы.

      2. Проблема влияния природы на человека. (Какое влияние на человека оказывает природа?)

      2. Если человек чувствует мир природы, то она всегда помогает человеку в трудные минуты жизни.

      3. Проблема милосердия. (В чём проявляется милосердие?)

      3. Внимательное, неравнодушное отношение и стремление во что бы то ни стало помочь способно совершить чудо.

      4. Проблема любви к жизни

      4. Человек, любящий природу и людей, не может не любить и жизнь.

      5. Проблема счастья. (Что делает человека по-настоящему счастливым?)

      5. Человек счастлив тогда, когда его окружают добрые, понимающие люди, способные разделить с ним все жизненные невзгоды.

      3.Составление комментария проблемы.

      Следующий шаг – составление комментария к проблеме.

      ? Скажите, какие требования необходимо выполнить, чтобы получить заветные 3 балла?

      (Нужно привести не менее двух примеров-иллюстраций, избежать пересказа, чрезмерного цитирования и допущения фактических ошибок, связанных с пониманием текста)

      ! Уточнение

      Если экзаменуемый в качестве аргумента рассказывает, что делает автор, но не поясняет, зачем, с какой целью он это делает, то такой комментарий оценивается 1 баллом.

      СЛАЙД 8 Пример комментария на 3 балла

      В центре внимания писателя девочка Нюрка, у которой плохое настроение, потому что она получила двойку и «ещё кое из-за чего». Не случайно автор неоднократно говорит нам о том, что она пьёт воду с закрытыми глазами, пытаясь найти успокоение. Кроме этого в повествовании нельзя не заметить роль героя-рассказчика, который очень серьёзно относится к переживаниям девочки. Он видит, как ей трудно справиться с неприятностями, и делает все, чтобы помочь ей, даже мысленно разделяет с Нюркой воображаемую картину смерти, улёгся рядом и «стал слегка умирать». Читая эти строки, невольно понимаешь, что вода из ручья и участие героя-рассказчика помогли Нюрке обрести радость жизни.

      ! Помните, что комментарий для каждой проблемы свой!

      ? Подумайте, какой проблеме соответствует данный комментарий.

      5. Аргументация собственного мнения.

      А сейчас мы подходим к самой трудной части работы аргументации. На этом этапе ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.

      ! Уточнение

      Аргументы подтверждают не проблему текста, а ваше мнение, поэтому важно чётко сформулировать свою точку зрения. Далее следует не только привести примеры-иллюстрации из литературы и из жизни, но и сделать микровывод, созвучный вашей точке зрения.

      ! Не забудьте указать автора, произведение, героя.

      У вас на столах есть справочные материалы с подборкой текстов, необходимых для аргументации. Давайте обсудим, какими аргументами можно подкрепить своё мнение по каждой конкретной проблеме.

      Обсуждение аргументации

      ? - Есть ли у вас свои предложения?

      Предложения учеников по аргументации

      8. Поведение итогов урока

      Вот мы и закончили работу над текстом Юрия Коваля «Вода с закрытыми глазами». Что нового вы узнали сегодня?

      Ответы учащихся

      9. Рефлексия

      Ребята, я довольна вашей работой на уроке. Мне хочется верить, что сегодня на уроке вы не только узнали что-то, что поможет вам на экзамене, но и поняли, благодаря тексту Ю.И. Коваля, что самое главное в жизни – никогда не оставаться равнодушным, а в трудные минуты жизни - не отчаиваться и искать поддержки в общении с природой и хорошими людьми.

      СЛАЙД 9 Вдумайтесь в эти слова:

      Всматривайтесь в привычное  -

      И вы увидите неожиданное.

      Всматривайтесь в некрасивое -

      И вы увидите красивое.

      Всматривайтесь в простое -

      И вы увидите сложное.

      Всматривайтесь в частицы -

      И вы увидите  целое.

      Всматривайтесь в малое -

      И вы увидите великое.

      Всматривайтесь, вслушивайтесь,

      Вникайте, не проходите мимо!

      10.Заключительное слово

      СЛАЙД 10 А закончить сегодняшний урок мне хотелось бы словами Дмитрия Сергеевича Лихачёва: «Чтобы научиться писать, надо писать!».

      Пишите, время ещё есть, пишите каждый день. И тогда эксперт, проверяющий вашу работу, увидит за строчками сочинения человека эрудированного, мыслящего, умеющего вступить в диалог с автором, владеющего речью, и поставит вам высокие баллы, которые могут стать решающими в вашей судьбе.

      11. Домашнее задание

      Написать сочинение-рассуждение по тексту Ю.И.Коваля

      infourok.ru

      ВОДА С ЗАКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИ (Юрий Коваль): sharevich — LiveJournal

      С рассветом начался очень хороший день. Тёплый, солнечный. Он случайно появился среди пасмурной осени и должен был скоро кончиться.

      Рано утром я вышел из дома и почувствовал, каким коротким будет этот день. Захотелось прожить его хорошо, не потерять ни минуты, и я побежал к лесу.


      День разворачивался передо мной. Вокруг меня. В лесу и на поле. Но главное происходило в небе. Там шевелились облака, тёрлись друг о друга солнечными боками, и лёгкий шелест слышен был на земле.

      Я торопился, выбегал на поляны, заваленные опавшим листом, выбирался из болот на сухие еловые гривы. Я понимал, что надо спешить, а то всё кончится. Хотелось не забыть этот день, принести домой его след.

      Нагруженный грибами и букетами, я вышел на опушку, к тому месту, где течёт из-под холма ключевой ручей.

      У ручья я увидел Нюрку.

      Она сидела на расстеленной фуфайке, рядом на траве валялся её портфель. В руке Нюрка держала старую жестяную кружку, которая всегда висела на берёзке у ручья.

      - Закусываешь? - спросил я, сбрасывая с плеч корзину.


      - Воду пью, - ответила Нюрка. Она даже не взглянула на меня и не поздоровалась.

      - Что пустую воду пить? Вот хлеб с яблоком.

      - Спасибо, не надо, - ответила Нюрка, поднесла кружку к губам и глотнула воды. Глотая, она прикрыла глаза и не сразу открыла их.

      - Ты чего невесёлая? - спросил я.

      - Так, - ответила Нюрка и пожала плечами.

      - Может, двойку получила?

      - Получила, - согласилась Нюрка.

      - Вот видишь, сразу угадал. А за что?

      - Ни за что.

      Она снова глотнула воды и закрыла глаза.

      - А домой почему не идёшь?

      - Не хочу, - ответила Нюрка, не открывая глаз.

      - Да съешь ты хлеба-то.

      - Спасибо, не хочу.

      - Хлеба не хочешь, домой не хочешь. Что ж, так не пойдёшь домой?

      - Не пойду. Так и умру здесь, у ручья.

      - Из-за двойки?

      - Нет, не из-за двойки, ещё кое из-за чего, - сказала Нюрка и открыла наконец глаза.

      - Это из-за чего же?

      - Есть из-за чего, - сказала Нюрка, снова хлебнула из кружки и прикрыла глаза.

      - Ну расскажи.

      - Не твоё дело.

      - Ну и ладно, - сказал я, обидевшись. - С тобой по-человечески, а ты... Ладно, я тоже тогда лягу и умру.

      Я расстелил на траве куртку, улёгся и стал слегка умирать, поглядывая, впрочем, на солнце, которое неумолимо пряталось за деревья. Так не хотелось, чтоб кончался этот день. Ещё бы часок, полтора.

      - Тебе-то из-за чего умирать? - спросила Нюрка.

      - Есть из-за чего, - ответил я. - Хватает.

      - Болтаешь, сам не зная... - сказала Нюрка.

      Я закрыл глаза и минут пять лежал молча, задумавшись, есть мне от чего умирать или нет. Выходило, что есть. Самые тяжёлые, самые горькие мысли пришли мне в голову, и вдруг стало так тоскливо, что я забыл про Нюрку и про сегодняшний счастливый день, с которым не хотел расставаться.

      А день кончался. Давно уж миновал полдень, начинался закат.

      Облака, подожжённые солнцем, уходили за горизонт.

      Горела их нижняя часть, а верхняя, охлаждённая первыми звёздами, потемнела, там вздрагивали синие угарные огоньки.

      Неторопливо и как-то равнодушно взмахивая крыльями, к закату летела одинокая ворона. Она, кажется, понимала, что до заката ей сроду не долететь.

      - Ты бы заплакал, если б я умерла? - спросила вдруг Нюрка.

      Она по-прежнему пила воду мелкими глотками, прикрывая иногда глаза.

      - Да ты что, заболела, что ли? - забеспокоился наконец я. - Что с тобой?

      - Заплакал бы или нет?

      - Конечно, - серьёзно ответил я.

      - А мне кажется, никто бы не заплакал.

      - Вся деревня ревела бы. Тебя все любят.

      - За что меня любить? Что я такого сделала?

      - Ну, не знаю... а только все любят.

      - За что?

      - Откуда я знаю, за что. За то, что ты - хороший человек.

      - Ничего хорошего. А вот тебя любят, это правда. Если бы ты умер, тут бы все стали реветь.

      - А если б мы оба вдруг умерли, представляешь, какой бы рёв стоял? сказал я.

      Нюрка засмеялась.

      - Это правда, - сказала она. - Рёв был бы жуткий.

      - Давай уж поживём ещё немного, а? - предложил я. - А то деревню жалко.

      Нюрка снова улыбнулась, глотнула воды, прикрыла глаза.

      - Открывай, открывай глаза, - сказал я, - пожалей деревню.

      - Так вкусней, - сказала Нюрка.

      - Чего вкусней? - не понял я.


      - С закрытыми глазами вкусней. С открытыми всю воду выпьешь - и ничего не заметишь. А так - куда вкусней. Да ты сам попробуй.

      Я взял у Нюрки кружку, зажмурился и глотнул.

      Вода в ручье была студёной, от неё сразу заныли зубы. Я хотел уж открыть глаза, но Нюрка сказала:

      - Погоди, не торопись. Глотни ещё.

      Сладкой подводной травой и ольховым корнем, осенним ветром и рассыпчатым песком пахла вода из ручья. Я почувствовал в ней голос лесных озёр и болот, долгих дождей и летних гроз.

      Я вспомнил, как этой весной здесь в ручье нерестились язи, как неподвижно стояла на берегу горбатая цапля и кричала по-кошачьи иволга.

      Я глотнул ещё раз и почувствовал запах совсем уже близкой зимы времени, когда вода закрывает глаза.

      sharevich.livejournal.com


      Смотрите также